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| Foto von CDS/John Elms |
| Ein junger Klient des Children's Disaster Services in San Francisco nach der Bruchlandung eines Flugzeugs der Asiana Airline Anfang Juli. CDS-Freiwillige sind speziell geschult, um Kindern dabei zu helfen, durch kreatives Spielen die Gefühle von Angst und Verlust zu verarbeiten, die einer Katastrophe folgen. |
Nach der Bruchlandung eines Flugzeugs der Asiana Airline am 6. Juli auf dem Flughafen von San Francisco arbeiteten fünf Freiwillige des Critical Response Childcare Teams der Children's Disaster Services (CDS) vom 10. bis 12. Juli drei volle Tage lang mit Kindern.
Das Critical Response Childcare Team ist speziell für die Betreuung von Kindern und Familien nach Massenopferereignissen wie Flugzeugabstürzen ausgebildet. Die Gruppe arbeitete im Auftrag des Amerikanischen Roten Kreuzes in San Francisco.
Die folgende Geschichte aus dieser CDS-Antwort wurde von Teammitglied Mary Kay Ogden geteilt. Weitere Informationen zum Katastrophenschutz für Kinder finden Sie unter www.brethren.org/cds .
Harald Giggler
Der vierjährige Harold Giggler kam am Mittwoch, den 10. Juli im Crowne Plaza Children's Disaster Services Center in Burlingame in der Nähe des Flughafens von San Francisco an. Harold Giggler ist nicht sein richtiger Name. Wir konnten seinen Vornamen nicht aussprechen. Die Kinderbetreuungsanbieter von CDS Critical Response haben ihn benannt, nachdem wir ihn kennengelernt haben. Er und seine Eltern hatten den Absturz des Asiana-Flugzeugs am 6. Juli überlebt, und Harold fuhr in einem Deluxe-Rollstuhl mit einem gebrochenen linken Bein ein, das unbeweglich bleiben sollte.
Harold wurde entweder von seiner Mutter, seinem Vater, einem Cousin oder allen dreien begleitet. Es gab immer jemanden zum Dolmetschen, aber die Hauptsprache der Kommunikation war das Spielen. Erst beim dritten Mal ließen ihn die Eltern in unserer Obhut, während sie zum Essen ins Hotelrestaurant gingen. Es kann lange dauern, Vertrauen zu gewinnen, besonders in einem fremden Land, in dem die Sprache Ihres Kindes nicht gesprochen wird.
Die Gruppe von fünf CDS-Kinderbetreuern nannte ihn Harold, weil der einzige Buntstift, an dem er Interesse hatte, lila war. Das erinnerte uns an das Kinderbuch „Harold and the Purple Crayon“ von Crockett Johnson. Zwei von uns hatten aufmerksam auf seinen Namen gehört und ihn mehrmals wiederholt. Harold reagierte jedoch nicht im geringsten wiedererkannt, als wir es benutzten, also haben wir es wahrscheinlich falsch ausgesprochen und die falsche Intonation verwendet.
Wir hatten einen niedrigen Tisch, an dem Harold parallel sitzen und die meisten Gegenstände erreichen konnte. Harold begann mit dem Holzpuzzle, das neun Formen hatte. Beim ersten Mal und bei jedem weiteren Besuch nahm er das Oval, den Halbkreis und den Kreis heraus und legte sie beiseite. Besonders das schwarze Trapez gefiel ihm. Nachdem er das Puzzle mit den Farben nach oben fertig gestellt hatte, setzte er es mit den farbigen Seiten nach unten wieder zusammen. Harold arbeitete konzentriert und entschlossen.
Je mehr Zeit wir mit Harold verbrachten, desto mehr plapperte er auf Mandarin. Wir lächelten und nickten viel. Obwohl wir seinen Namen nicht aussprechen konnten, wiederholte er auf Englisch einige der Formwörter, die sein Vater ihm beigebracht hatte, einschließlich Trapez.
Als wir ihm das lilafarbene Play-Doh brachten, begann er, die Puzzleformen in das Play-Doh zu drücken. Das war, als ein großes Kichern begann. Es ging weiter, als wir etwas Teig flach drückten, weil wir dachten, dies würde das Formpressen erfolgreicher machen. Er entschied, dass es ein Pfannkuchen war und dass er gegessen werden sollte. Also taten wir so. Als es verschwand, entschied er, dass Zähneputzen angebracht war. Das Kichern wurde nur lauter und häufiger.
Er baute mühsam einen Turm aus Legos und benutzte nur die blauen und die roten. Nach Abschluss und Applaus warf er das Ganze auf eine Art und Weise um, die für jeden Vorschulkind sehr typisch ist.
Es war das Kichern und der Blickkontakt, der unsere Handlungen beeinflusste. Wenn etwas herunterfiel, schaute er uns an und dann nach unten und sagte effektiv: „Heb es auf!“ Wie viele Kinder im Vorschulalter schob er Klemmbrett und Buntstift von seinem Schoß auf den Boden, als er es leid war, mit seinem violetten Buntstift zu malen. Nachdem wir sie mehrmals hochgehoben hatten, taten wir so, als würden wir schlafen gehen, indem wir unsere Augen schlossen und unsere Köpfe auf unsere Hände in der Nähe unserer Schultern legten. Bald taten dies drei erwachsene Frauen, und Harold lachte vor Begeisterung. Dann gesellte er sich zu uns und weckte uns alle mit Lärm und Fäusten auf. Wir ahmten alle seine Handlungen nach, und zu diesem Zeitpunkt hatte sich Harold seinen zweiten Namen verdient: Giggler.
Es war 9:30 Uhr, als Harold Giggler zum Arzt nebenan ging, um Schmerzmittel zu holen. Wir waren alle müde, aber erfrischt von der Elastizität eines Vierjährigen, der sich nie beschwerte, sich um sein Gipsbein bemühte und sehr leicht zu unterhalten war. Der Name Harold Giggler und die Erinnerung an seine beschwingte Stimme und sein Lachen werden uns immer ein Lächeln ins Gesicht zaubern.